• Как вы считаете, почему так произошло?
• Где вы можете встретиться с этими веществами, процессами?
• Что нового вы сегодня узнали?
• Как полученные сегодня знания могут вам пригодиться в повседневной жизни?
После обсуждения результатов эксперимента школьники совместно с учителем или старшеклассниками делают выводы о том, как полученная в ходе наблюдения за экспериментом информация может быть использована в повседневной жизни.
В табл. 1 представлено содержание демонстрационного эксперимента по различным валеологическим направлениям.
Таблица 1 – Виды демонстрационного химического эксперимента валеологической направленности.
Тематическое направление демонстрационного эксперимента |
Содержание демонстрационных опытов |
Основные выводы по эксперименту |
1 |
2 |
3 |
Биохимические |
•Защитное действие фер- |
•В живых организмах |
1 |
2 |
3 |
процессы, протекающие в организме человека |
ментов растений от пероксидных соединений. •Расщепление крахмала под действием слюны. •Образование фосфатных и оксалатных (щавелевокислых) камней в организме. |
есть защита от вредного воздействия опасных веществ, но возможности организма ограничены, поэтому свое здоровье необходимо беречь: избегать попадания вредных веществ внутрь и на поверхность кожи. •Чрезмерное употребление продуктов, содержащих фосфаты и щавелевую кислоту, способствуют образованию малорастворимых соединений в организме. |
Негативное воздействие внешних факторов на биологические объекты |
•Денатурация белка под действием спирта, тяжелых металлов, при нагревании. •Обнаружение свинца в растениях, растущих вдоль автомобильных дорог. •Действие азотной кислоты на белок. •Действие концентрированного раствора щелочи на шелковую (шерстяную) нить. •Действие избытка соды на соляную кислоту (содержится в желудке). |
•На наш организм вредно влияют алкогольные напитки, растворы тяжелых металлов, перегревание (тепловой удар). •Кислоты и щелочи едкие вещества, которые при попадании на кожу или в организм человека вызывают химический ожог. •Борьба с повышенной кислотностью с использованием соды вызывает отрицательное побочное воздействие. |
Положительное воздействие внешних факторов на биологические объекты |
•Защитное действие витамина С (замедление разрушения клеток яблока). |
•Витамины необходимы организму. |
Формирование культуры обращения с химическими веществами |
•Кислоты – на кухне, щелочи – в быту: не встречаются, но растворы некоторых веществ, имеют щелочную среду. |
•Обращаться с едкими веществами необходимо очень аккуратно. |
•Обнаружение кислот и щелочей с помощью черничного варенья, сока капусты. •Реакция нейтрализации. •Лекарства в аптеке – внимание: опасность (йод травит железо; пероксид – белеет ткань, волосы, кожа; аспирин – повышает кислотности среды). |
•При пропадании едких веществ на кожу необходимо промыть место ожога большим количеством воды и нейтрализовать (кислоту – раствором соды, щелочь – слабым раствором борной кислоты). • «Лекарство от яда отличается только дозой». | |
Исследовательский демонстрационный эксперимент |
•Изменение окраски природных индикаторов в кислотных и щелочных растворах. •Определение кислотно-основного характера среды. •Обнаружение крахмала в продуктах. |
•Окраска природных красителей зависит от кислотности среды, что позволяет использовать их в качестве индикаторов. |
Занимательный химический эксперимент биологической и медицинской направленности |
•Химическая хирургия (исцеление раны). •Приготовление несъедобных продуктов (молока, сиропа, мармелада). •Выращивание силикатных водорослей. |
•В пищу можно принимать продукты, только если вы уверены в их качестве. •Химические знания могут быть полезными для проведения интересных |
Воспитание детей в Спарте
Спартанское государство было одним из самых ранних в Древней Греции. Оно возникло в начале IX в. до н. э. в результате вторжения на территорию Лаконии племенных группировок дорян, завладевших землей и подчинивших себе коренных жителей. Население Спарты резко делилось на спартиатов — господствующий ...
Этапы создания педагогического теста
Процесс создания педагогического теста должен быть эффективным, научно обоснованным средством измерения учебных достижений [8]. В своей статье «Тестовые задания» Герасименко Д. рассматривает ряд этапов создания педагогического теста. Мы проанализировали эти этапы и разделили их на 4 основных блока. ...
Продуктивное взаимодействие учителя и учащегося
Под продуктивным взаимодействием мы понимаем такое взаимодействие, которое обеспечивает в процессе обучения координацию действий, взаимопомощь, поддержку друг друга, отношения на основе доверительного сотрудничества. Таким образом, в рамках концепции личностно-ориентированного образования продуктив ...