Варианты использования цифрового фотоаппарата во внеклассной работе по предмету «Естествознание»

Дети значительно лучше усваивают содержание любого, даже самого сложного предметного материала, если получают информацию не только из учебника, но и из окружающей их жизни. Однако, прибегая к помощи простых экскурсий в лес, парк или на школьный двор сегодня уже нельзя рассчитывать на достаточно эффективный результат, если не изменить и роль уроков в классе. Они должны стать средством применения, обобщения и систематизации представлений, полученных чувственным путем. Соответственно, значительно возрастет роль проектной деятельности учащихся. Одним из вариантов, является создание вместе с детьми коллекций изображений с помощью цифрового фотоаппарата и использование ее во внеклассном уроке. Предлагаемый материал может быть успешно использован при работе по любой программе начальной школы, соответствующей образовательной области «Естествознание».

Варианты использования:

- Создание фото материалов, которые могут использоваться учителем, как иллюстративный материал к внеклассному уроку;

- Создание коллекции фотографий, которая может быть использована для самостоятельного изучения или использоваться в детских работах;

- Изготовление шаблонов фотожурнала, которые можно заполнять вместе с детьми на внеклассных уроках естествознания, используя материалы собственных наблюдений и фотографии из коллекции;

Разработка встраивается в курс естествознания и информатики и предполагает первоначальное знакомство с окружающим миром и представление своих наблюдений и исследований в виде компьютерного проекта.

Использование цифрового фотоаппарата в рамках внеклассных уроков естествознания предполагает собственное участие детей в создании аналогичных альбомов, а, следовательно, связана с выходом детей в школьный двор, организацией экскурсий в лесополосу, другие места произрастания растений. В процессе работы над проектом, учащиеся учатся находить вокруг себя изучаемые объекты, сохранять их в виде цифрового фото и дополнять или заменять, имеющийся материал собственным. Таким образом они научатся анализировать и сравнивать результаты своих наблюдений с тем, что предложено в разработке.

В настоящее время учреждения образования, как правило, имеют достаточно технических средств для осуществления видеосъёмок и демонстрации фильмов - видеокамера(цифровая), цифровой фотоаппарат и видеомагнитофон, а теперь уже и видео проектор, перестали быть экзотикой.

Тем не менее, работники образования в большинстве своём не имеют элементарных представлений о технологии видеопроизводства, не владеют "азбукой" съёмки и монтажа, не способны реализовать средствами видео простейшей задачи. Говорить о полноценном воплощении учителем на экране своего творческого замысла - зачастую весьма актуального и оригинального - в этих условиях не имеет смысла.

Привлечение профессиональных производителей видео для решения указанных задач нерационально по двум причинам:

а) крупные финансовые затраты б) "профессионалы" не владеют нюансами, спецификой учебного процесса.

Имея достаточные техническую базу и творческий потенциал для создания насущно необходимой видео и фото продукции работник образования не способен оптимально их использовать.

Своевременное решение этой проблемы позволит повысить качество образования на весьма значительный уровень.

Содержание, функции, уровни развития сюжетно-ролевой игры
Говоря о содержании сюжетно-ролевой игры, следует различать ее сюжет и содержание. Сюжет игры – это та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре. На сюжеты игр решающее влияние оказывает окружающая ребенка действительность. Действительность, в которой живет и с которой сталкив ...

Понятие интеллектуальной готовности к школьному обучению
Готовность ребенка в конце дошкольного возраста вступить в новые отношения с обществом находит свое выражение в готовности к школьному обучению (Н.И. Гуткина, 2007). Существуют различные взгляды на определение готовности к обучению. Так Л.И. Божович еще в 1950 г. отмечала, что готовность к обучению ...

Воспитание в коллективе и в труде
Вопрос о воспи­тании молодого поколения в духе коллективизма был ведущим, ко­ренным вопросом советской педагогики с первых же дней ее существования. Большая заслуга А. С. Макаренко заключается в том, что он продвинул этот вопрос дальше, указав ряд глубоко обоснованных и успешно проверенных на практ ...