Характеристика описательной речи детей 5 года жизни по данным констатирующего эксперимента

- связность речи – цепная или параллельная связь в описании, то есть описывает так как видит или одно вытекает из другого (признак обуславливает действие);

- количественный состав различных частей речи: прилагательных, существительных, глаголов – насколько часто и осознанно ребенок применяет их в своем описании;

- присутствуют ли в речи образные средства;

- сколько предложений употреблено и их типы: сложные простые;

- общая информативность высказывания – сколько слов было употреблено для составления рассказа (общее количество);

- плавность речи – количество пауз, то есть была ли речь интонационно правильно построенной.

Исходя из полученных данных, можно сделать следующие выводы:

1. Среднее количество выделенных у предмета признаков – 3-4;

2. Все дети называют предмет, но не все последовательно описывают, у четырех человек нарушения в логике описания;

3. У 8 человек из 10 параллельная связь в описании, у двух цепная;

4. Количественный состав различных частей речи:

- прилагательных в среднем 3-4;

- существительных – 14-15;

- глаголов – 5-6;

5. Выразительные средства использует в речи 1 человек;

6. В среднем употреблено 5 предложений, из них 4 простых и 1 сложное;

7. В среднем общая информативность высказывания – 30-32 слова;

8. Среднее количество пауз в речи – 4-5. Данные критерии позволили нам вывить также и процентную статистику по этим критериям.Общее количество описаний, озвученных детьми (10) было принято за 100%.

1. Последовательность соблюдают в описании 60 % детей, нарушения в логике у 40 %;

2. У 80% детей параллельная связь в речевом описании, у 20 % цепная;

3. Выразительные средства использует в речи 10 % детей. Таким образом, данные умения сформированы на среднем уровне и не у всех детей.Проанализируем ответы отдельных воспитанников по заявленным критериям.

- Блажнов Олег

Структура не выдержана, есть начало, описание, нет логического завершающего конца рассказа.

Описывает последовательно, но нет оценочной лексики неизвестно отношение ребёнка к игрушке.

Словарь включает 1 прилагательное, 14 существительных, 5 глаголов. Информативность высказывания 28 слов. Перечислены и названы все части тела.

Количество выделенных признаков 1 свойство предмета "пушистая". Образные средства языка не использует.

Грамматические конструкции используются 3 предложения простые распространённые.

- Евдокимова Мария

Структура выдержана, есть начало описание и конец. Нет оценочной лексики неизвестно отношение девочки к игрушке.

Описывает последовательно, есть начало, описание и конец рассказа.

Словарь включает в себя 14 существительных, 5 прилагательных, 7 глаголов, информативность высказывания 31 слово. Перечислены и названы все части детали, но используется слово из просторечия (пузо).

Количество выделенных признаков 3 и все они свойства предмета.

Грамматические конструкции используются 4 предложения простые распространённые.

- Ермошкина Софья

Исследование речевого развития детей раннего возраста
С целью исследования речевого развития детей раннего возраста нами разработан следующий диагностический комплекс, проводимый в 2 направлениях: 1) Исследование познавательного развития детей раннего возраста. 2) Исследование речевого развития детей раннего возраста Исследование познавательного разви ...

Характеристика специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития
Начальный период обучения грамоте младших школьников с задержкой психического развития представляет собой сложное единство, включающее представления об акустическом, артикуляторном, оптическом и кинестетическом образе слова. Исследование И.Н. Садовниковой [39], Р.И. Лалаевой [21], Р.Е. Левиной [25] ...

Структуры, формы, методы развивающих занятий в специальной школе
Образование в школе направлено на то, чтобы дети, постепенно овладевая общественно-историческим опытом поколений, усваивали основы наук, то в дошкольном образовательном учреждении дети лишь включаются в учебную деятельность, их учат учиться и слышать педагогов и воспитателей, воспринимать задания и ...